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    課題研究小結

    2023-09-04   來(lái)源:萬(wàn)能知識網(wǎng)
    1. 1課題研究小結
    2. 2課 題 研 究 小 結
    3. 3課題研究小結

    在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情景,如何在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境,二用猜想和驗證來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境,現代教學(xué)論認為激疑是教學(xué)的重要策略,學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性對數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的影響。

    課題研究小結2017-11-04 10:09:50 | #1樓回目錄

    根據學(xué)校課題總體計劃,本學(xué)期我圍繞《現代信息技術(shù)下思品教學(xué)的策略研究》這一子課題進(jìn)行研究和探索,我把課題的有關(guān)資料作了匯總,盡管搞課題很花時(shí)間,但是,給自己多一個(gè)思考的空間,還是覺(jué)得:一切的付出,是有意義的.


    (資料圖片)

    一、研究成果:

    這學(xué)期在校課題組的指導下,按實(shí)驗方案有計劃有步驟地開(kāi)展,取得了以下一些研究成果:

    1.開(kāi)展了運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在執教《美麗的秋天》這一課題時(shí),進(jìn)行探究性的學(xué)習,拓寬了學(xué)生獲得知識的渠道。利用了大自然、社會(huì )、生活中的豐富的學(xué)習資源,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

    2.信息技術(shù)下教師的角色有了初步轉變

    教師能變教授者為組織者;變施加者為影響者;變知識的傳授者為學(xué)生的參與者

    二、體會(huì )與反思:

    由于缺少必要的心理和經(jīng)驗準備,缺少時(shí)間和財力的支持,甚至缺少合作和溝通所必需的比較融洽的人際關(guān)系、交流技術(shù)、直至能夠表達自己實(shí)踐經(jīng)驗的語(yǔ)言,“挑戰”的成分恐怕大于“機遇”的成分。

    三、下階段的課題研究計劃:

    本課題還有一段時(shí)間的研究時(shí)間,在這段時(shí)間里,我打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題。

    1、學(xué)習有關(guān)的課題理論。

    2、認真制定課題計劃,撰寫(xiě)課題案例,撰寫(xiě)和課題有關(guān)的教育敘事,撰寫(xiě)和課題有關(guān)的教學(xué)論文,開(kāi)設實(shí)驗課。

    3、分析匯總,總結提升,通過(guò)抓重點(diǎn)突破,以點(diǎn)帶面,不斷調整充實(shí)研究計劃。

    在后面的這段時(shí)間里,我將不斷實(shí)踐,不斷反思,在不斷研究中繼續探索。

    課 題 研 究 小 結2017-11-04 10:10:09 | #2樓回目錄

    -----在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情景

    開(kāi)陽(yáng)一?。汉沃?/p>

    小學(xué)數學(xué)問(wèn)題情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁?!皢?wèn)題情境”已成為溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的一座橋梁,它在數學(xué)的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。如何在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)、有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境。

    一、借助故事創(chuàng )設問(wèn)題情景教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數學(xué)教學(xué)中,適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,探索新知。

    二、用猜想和驗證來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的,在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題,又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,因此在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境,引起學(xué)生認識沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題的條件,使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜想與驗證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

    三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境。數學(xué)源于生活,又高于生活,而學(xué)習知識后又將回到生活中去,因此,我們的數學(xué)應從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā),這樣才符合學(xué)生的心理特征,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望;這就要求我們教師要結合學(xué)生

    的生活經(jīng)驗和已有的知識來(lái)設計富有情趣和意義的活動(dòng),創(chuàng )設良好的教學(xué)情景,使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊有數學(xué),用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感,增強了學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識,培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。

    四、通過(guò)設立疑點(diǎn)創(chuàng )設問(wèn)題情景。

    現代教學(xué)論認為,激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維,才能引發(fā)學(xué)生的好奇心,而好奇心常常會(huì )導致創(chuàng )造意識的萌發(fā)。因此,教師要依據教學(xué)內容,適當設臵疑點(diǎn),創(chuàng )設教學(xué)的最佳情境,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

    總之通過(guò)一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習使我認識到:創(chuàng )設的問(wèn)題情境,要有趣味性,激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性對數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的影響。因此,在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí),一定要保證所設情境能誘發(fā)學(xué)生的認知沖突,造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去,進(jìn)行有效的學(xué)習;創(chuàng )設的問(wèn)題情境,要具有探究性,發(fā)展學(xué)生思維。體驗數學(xué)的應用思維發(fā)展,心理學(xué)的研究表明,兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。目的在于激發(fā)學(xué)生循著(zhù)教師講課的線(xiàn)索自己去思考問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗證,甚至進(jìn)行自主、獨立、系統地自學(xué),從而提高課堂教學(xué)的效率,創(chuàng )設的問(wèn)題情境,要實(shí)現創(chuàng )造性,體驗“再發(fā)現”。

    課題研究小結2017-11-04 10:10:08 | #3樓回目錄

    小學(xué)數學(xué)

    鶴林小學(xué) 鄭惠

    為了理順這一學(xué)期自身對課題研究的方向和思路,更好地掌握課題研究進(jìn)展,保證課題研究工作的順利進(jìn)行和深入開(kāi)展,現對我所承擔該課題的研究工作進(jìn)行階段性總結。

    一、課題進(jìn)展情況:

    1、抓理論學(xué)習。

    深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得預期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關(guān)的理論專(zhuān)著(zhù),堅持以自學(xué)與集中學(xué)習相結合,做好摘錄,期末進(jìn)行學(xué)習札記評比活動(dòng)。

    2、繼續進(jìn)行現代教育技術(shù)培訓。

    “小學(xué)數學(xué)教具學(xué)具課件化”,確實(shí)有利于提高課堂的教學(xué)效果,并有利于學(xué)生更好的學(xué)習。

    開(kāi)展“小學(xué)數學(xué)教具學(xué)具課件化”專(zhuān)題研究,可以在促進(jìn)教師課件制作能力的提高,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

    四、問(wèn)題與思考:

    在當前以網(wǎng)絡(luò )課程教育為代表的信息化教育正展現著(zhù)誘人的前景。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)更是將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與建構主義學(xué)習理論有機的結合起來(lái),利用計算機和網(wǎng)絡(luò )所提供的強大能力探索出新的教學(xué)模式,還需要我們全體實(shí)驗教師積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。

    怎樣進(jìn)一步優(yōu)化整合現代教育媒體資源,開(kāi)發(fā)良好的學(xué)習環(huán)境,以適應新課程標準的要求,使學(xué)生在主動(dòng)探索、個(gè)性化學(xué)習的進(jìn)程中,提高和發(fā)展信息獲娶再加工的能力?這些問(wèn)題還有待于我們作進(jìn)一步的實(shí)驗與探索。

    課題實(shí)驗通過(guò)我們一年多的努力,取得了一定的成效。但是,由于水平有限,研究還尚顯稚嫩。 “小學(xué)數學(xué)教具學(xué)具課件化”是一個(gè)永恒的、值得深入研究的主題。我們相信,經(jīng)過(guò)我們課題組全體成員下一階段的共同努力,一定會(huì )取得輝煌的成果。

    五、后一段工作的具體安排:

    在以后的階段,我們將通過(guò)本課題的進(jìn)一步研究,一方面繼續提高教師的動(dòng)

    手能力;另一方面,通過(guò)教師的協(xié)同努力,使教具學(xué)具的制作得到進(jìn)一步的培養和提高。具體安排如下:

    理論學(xué)習方面:組織課題組成員繼續深入系統地學(xué)習相關(guān)教育理論知識,定期請專(zhuān)家授課, 進(jìn)行交流。

    研究過(guò)程方面: 根據方案的安排,現在我們已經(jīng)處在深入研究階段,任務(wù)是 深入探討科學(xué)、合理地運用現代教育設施,特別是校園網(wǎng)絡(luò ),為數學(xué)教學(xué)服務(wù)。

    詞條內容僅供參考,如果您需要解決具體問(wèn)題
    (尤其在法律、醫學(xué)等領(lǐng)域),建議您咨詢(xún)相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人士。

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