《九色鹿》教學(xué)設計|當前視點(diǎn)

《九色鹿》教學(xué)設計10篇

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《九色鹿》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

(相關(guān)資料圖)

《九色鹿》教學(xué)設計1

一、一條教學(xué)的主線(xiàn)

發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規律構建課堂，要有一條主線(xiàn),“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線(xiàn)，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)這條主線(xiàn)向前發(fā)展。

二、一個(gè)平臺

閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺上進(jìn)行。第八節中九色鹿的一段話(huà)是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當國王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動(dòng)，讀得讓“國王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。

三、以文本為中心，以資料為輔助，開(kāi)放教材

課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學(xué)生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說(shuō)，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說(shuō)，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動(dòng)物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場(chǎng)。師：據說(shuō)，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書(shū)上說(shuō)調達后來(lái)身上長(cháng)滿(mǎn)爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發(fā)展的

師：有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒(méi)有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動(dòng)。讓我們一起來(lái)拯救她。

生：國王對王妃說(shuō)，向我們告密的調達曾被九色鹿救過(guò)，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著(zhù)他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會(huì )笑話(huà)我們的。

生：國王對王妃說(shuō)，你知道嗎？九色鹿是一個(gè)心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。

……

這一教學(xué)環(huán)節，首先是引進(jìn)其它版本上的內容，再是對原有內容進(jìn)行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場(chǎng)，就沒(méi)有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場(chǎng)，只需介紹一下就可以了。也沒(méi)有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。

五、對一個(gè)“假問(wèn)”的反思

第二節的教學(xué)——

（出示第二節內容）

師：誰(shuí)來(lái)把這一節讀一下。

（生朗讀）

師：老師覺(jué)得好像要讀出一種——

生：緊張的語(yǔ)氣。

生：緊急的語(yǔ)氣。

師：對，要讀出緊張。從哪里看出來(lái)？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關(guān)天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……

師：再來(lái)讀一下。（ 效果好多了）

師：如此危急的情況，此時(shí)九色鹿心里怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會(huì )淹死的。

生：它想都沒(méi)想。

師：對，它哪有時(shí)間想呀。我看，就是有了想的時(shí)間，他也不會(huì )去想。對于心靈如此美好的九色鹿來(lái)說(shuō)，救人是不需要想的呀。

[反思]

這是一個(gè)“假問(wèn)”，我的預設是——提問(wèn)學(xué)生：九色鹿想些什么？讓學(xué)生盡情地去想。然后反問(wèn)學(xué)生：“它想了嗎？”學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有想?！痹賳?wèn)：“從哪里看出來(lái)？”學(xué)生回答：“從‘立即’這個(gè)詞上看出來(lái)?！比绱艘粊?lái)，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，當問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生時(shí)，就有學(xué)生回答說(shuō)：“九色鹿沒(méi)有想什么?！庇谑歉淖冊瓉?lái)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預設,但還需隨著(zhù)課堂情況的變化而變化.

《九色鹿》教學(xué)設計2

教學(xué)目標：

1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課

1、出示“奴仆”——是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）

出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

自由讀

讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？

如果你是”那個(gè)人”，你會(huì )這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì )怎樣表示感謝？

3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì )答應嗎？你會(huì )怎樣對你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？

萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想干什么？

捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導學(xué)生真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到”那個(gè)人”的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）

三、細讀品味

板塊一：”那個(gè)人”的見(jiàn)利忘義

1、 在金錢(qián)的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)

瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內心會(huì )怎樣？

過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話(huà)來(lái)表達一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)刃?。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一只_____的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說(shuō)全后出示第一節、第二節、第四節）

2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來(lái)讀。

3、面對”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什么？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來(lái)的？（只要 就）

它為什么只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）

5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著(zhù)多大的危險救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。

填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么？

“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)大王??！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了?？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。

過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì )更深！

指名領(lǐng)讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

過(guò)渡：有人說(shuō)，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數越多，感受也會(huì )越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

1、圈點(diǎn)“陛下、您”

提問(wèn)：面對前來(lái)捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；

—國王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？

點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——勸國王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì )：九色鹿博大的胸懷……）

3、后來(lái)，國王做到了嗎？

你怎么知道的？

四、評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。

這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國王、王妃。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)——他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）

五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局

后來(lái)全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調雨順，國泰民安。

王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

后來(lái)雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》教學(xué)設計3

教材簡(jiǎn)析：

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個(gè)民間故事。課文通過(guò)寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì )文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?老師今天給你們帶來(lái)了一只小動(dòng)物，認真看黑板。(板書(shū)：鹿)是什么?齊讀。

2、你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?是什么樣子的?

3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學(xué)習有關(guān)九色鹿的故事。

二、檢查預習

課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文，下面我們大家一起來(lái)檢查。

1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)

(1) 小組內檢查，不會(huì )的組長(cháng)或組內其他成員幫會(huì )他。

(2) 齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個(gè)落水人調達，調達人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調達背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的事)(板書(shū)：九色鹿 調達)

3、通過(guò)預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫(xiě)在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書(shū)情況。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調達：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面，讓我們再次走進(jìn)《九色鹿》這個(gè)故事，進(jìn)一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫(xiě)九色鹿漂亮的句子再來(lái)讀一讀。

(1)自瀆。

(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。

2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫(xiě)了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來(lái)，讀一讀。

(1)指名回答。

(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。從這里你體會(huì )到了什么?這里有一個(gè)詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個(gè)?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話(huà)讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現出來(lái)?

(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆?！庇靡粋€(gè)詞說(shuō)就是——不圖回報。

3、調達的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報。

(1)得救后的調達有什么表現呢?指名回答。

課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”

面對救命恩人，調達心情怎樣?你能走進(jìn)故事，激動(dòng)地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!

(2)調達當時(shí)除了表示自己的感激之情外，還有什么表現?指名回答。 (課件出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。) 你能想象一下，他當時(shí)是怎樣起誓的嗎?

(3)調達當時(shí)說(shuō)得多好啊，后來(lái)是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。) 同學(xué)們看，這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們再把這三段話(huà)連起來(lái)讀一讀，看看你有什么感受?

課件出示： 調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。 調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。

(4)學(xué)生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時(shí)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒(méi)有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。這就是見(jiàn)利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!

4、感悟九色鹿的沉著(zhù)、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

(1)可國王并不知情，他聽(tīng)了調達的話(huà)，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著(zhù)九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。 (師充滿(mǎn)感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。聽(tīng)，馬蹄聲越來(lái)越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來(lái)了!”) 語(yǔ)氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來(lái)一遍! 九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來(lái)，它會(huì )怎么辦呢?指名回答。

(2)從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?(板書(shū)：沉著(zhù)、機智)

(3)面對見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個(gè)靈魂骯臟的小人吧!

(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎?”)

①齊聲怒斥。

②誰(shuí)還想把自己內心的憤怒表現出來(lái)?指名怒斥。

5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿(mǎn)意嗎?你高興嗎?帶著(zhù)這種的心情齊讀最后一自然段。

四、總結全文

同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說(shuō)什么呢?選擇其中的一個(gè)人物對他說(shuō)一說(shuō)。

課件出示： 我想對九色鹿說(shuō);

我想對調達說(shuō)：——————————————。

我想對國王說(shuō)：——————————————。

我想對王妃說(shuō)：——————————————。)

五、布置作業(yè)

1、 把剛才說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。

2、 同學(xué)們，你們知道嗎?我們今天學(xué)習的《九色鹿》是一個(gè)民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫(huà))敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來(lái)讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

《九色鹿》教學(xué)設計4

教學(xué)要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入：

⒈出示九色鹿圖，問(wèn)：這是什么？觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫(xiě)了一件什么事？

二、細讀課文。

⒈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

自讀課文，要求：

①用“”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿內在美的句子,

用“△△△”標出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

②用“”畫(huà)出調達被救后的表現的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的，并用“○○○”標出。

2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫(huà)出有關(guān)句子，用“。。?！睒顺鲫P(guān)鍵詞語(yǔ).

三、組織學(xué)生匯報。

學(xué)生匯報自學(xué)情況，相機指導好朗讀，并結合觀(guān)察課文插圖。

四、學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)后質(zhì)疑。

五、總結：

請同學(xué)說(shuō)一句想說(shuō)的話(huà)。

六、想象：

這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來(lái)到河邊，突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái)，發(fā)現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

七、作業(yè)：

搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會(huì )”活動(dòng)。

附：板書(shū)設計

救

九色鹿

調達

抓

(見(jiàn)義勇為)

(背信棄義)

《九色鹿》教學(xué)設計5

教學(xué)目標：

1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。

3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導入課文,板書(shū)課題

（由敦煌壁畫(huà)導入）（邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）

導入解說(shuō)詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。

二、初讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）

三、精讀課文,品讀感悟。

1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：

九色鹿啊,你是一只（）的鹿。

該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：

1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩(shī)。

（一）自主學(xué)習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容,想一想,第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？

3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主學(xué)習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫(xiě)內容,第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？

當時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？

（2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒著(zhù)生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）

（3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時(shí)

（三）自主學(xué)習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)

2、指導朗讀。

仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮?。└鶕虑榈那昂蠼?jīng)過(guò),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？

3、想想,第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩(shī)的結尾

我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智,結尾的這兩句詩(shī),一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！

1、總結以上歸納的句子,再讓學(xué)生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩(shī)的結尾

五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應的詩(shī)句

六、小結課文,說(shuō)話(huà)

練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。

你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？

七、布置下節課內容。

下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。

第三課時(shí)

一、復習導入

1、同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第28課《九色鹿》。

2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習,你知道了什么？

過(guò)渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解,讀出感情。

二、學(xué)習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？

2、請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？

3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流,找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題,教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

（1）九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見(jiàn)義勇為的精神。

（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。

（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說(shuō)些什么？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時(shí)

三、學(xué)習課文第三段

1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文,并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、組織討論交流,教師相機引導。

（1）相機理解恩將仇報背信棄義。

（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）如果你在場(chǎng),你會(huì )怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義,進(jìn)宮向國王告密,調達真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。

（5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？

（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字,引導學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

4、從這一個(gè)故事中,你懂得了什么道理？

四、復述課文

1、組織學(xué)生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學(xué)生復述有關(guān)段落。

五、布置作業(yè)

1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。

2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事

《九色鹿》教學(xué)設計6

教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思

3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì )恪守信用的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導入

1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。

2.出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。

3.故事中還有一個(gè)重要人物，(板書(shū)：調達)一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢?(丑)

二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)

1.這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

出示自學(xué)要求：

請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。(注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)

2.畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。

3.同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)

2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。

1.你能從中體會(huì )出什么?(板書(shū)：勇敢)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到九色鹿的勇敢?

2.“立即”說(shuō)明什么?

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會(huì )怎么讀?激情感讀：調達萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——

九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

1. 從這段話(huà)中你體會(huì )到九色鹿美在哪里?(板書(shū)：無(wú)私)

2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求?可見(jiàn)，九色鹿的……?(板書(shū)：不求回報，善良)

3.你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報嗎?

句子四：

●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎?”

1.讀了這一段話(huà)，你有什么體會(huì )?

2.想一想，當時(shí)國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?可見(jiàn)九色鹿多么……?(板書(shū)：機智)】

3.九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話(huà)的?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?

3.指導朗讀。

4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑?

句子五：

●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。

1. 你從這句話(huà)感受到了什么?想一想，調達看到皇榜，心里會(huì )怎么想?

2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說(shuō)?怎樣做的?

3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎?

4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對九色鹿有著(zhù)說(shuō)不盡，道不盡的感激。

5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了?忘記了?

6.通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報)

5.課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)?你能讀讀描寫(xiě)國王的句子說(shuō)說(shuō)國王是個(gè)什么樣的`人嗎?

句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.我們看看前面的國王是怎么做的?男同學(xué)讀上面這一段話(huà)(國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。

3.你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：知錯就該)

三、總結全文，拓展延伸

1.通過(guò)學(xué)習課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說(shuō)些什么?

2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么?其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書(shū)：頌、斥)記?。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。

3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國的民間傳說(shuō)還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長(cháng)城》4、《魯班造木》)請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。

《九色鹿》教學(xué)設計7

《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話(huà)故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。

一、感受美的形體，激發(fā)愛(ài)的情趣。

1、師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫(huà)上，后來(lái)出現在動(dòng)畫(huà)片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？

2、師：誰(shuí)能看著(zhù)圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。

3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開(kāi)課本，美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。

1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請你帶著(zhù)問(wèn)題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。

4、板書(shū)九色鹿和調達。

救

九色鹿 調達

出賣(mài)

5、師：這兩條橫線(xiàn)你會(huì )填什么詞語(yǔ)？學(xué)生回答（板書(shū)“救”和“出賣(mài)”）。你能看著(zhù)板書(shū)，用一兩句話(huà)概括一下課文的主要內容嗎？

6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現了什么？

6、學(xué)生交流。

7、教師小結：這三個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須認真讀書(shū)，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個(gè)詞語(yǔ)的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫(xiě)了調達的表現的？

4、學(xué)生快速閱讀，找出相應的段落。

5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì )調達救起后和看到皇榜后的表現。

6、學(xué)生自學(xué)感悟。

7、全班交流。

（1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰(shuí)能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會(huì )萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣）

（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？

教師穿插講解“誓“字的由來(lái)：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當話(huà)說(shuō)完后，就把枝條折斷，意思是如果說(shuō)話(huà)不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什么？（體會(huì )誓言是不能違背的）

想象練說(shuō)：調達當時(shí)會(huì )怎樣發(fā)誓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，演一演？

（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）

（4）現在，你能結合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？

（5）教師小結：調達的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈，深化美的認識。

1、師：調達真是個(gè)靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？

（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過(guò)朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？

（2）學(xué)生交流。著(zhù)重引導學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象，感悟當時(shí)情況的危險，抓住“立即”一詞體會(huì )九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。

（3）師：誰(shuí)來(lái)表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會(huì )九色鹿的勇敢）

2、師：從救人中，你還體會(huì )到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì )九色鹿的善良、不求回報）

3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？

（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。

（2）學(xué)生交流。

師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經(jīng)，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開(kāi)眼睛的一剎那，發(fā)現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時(shí)你的心情怎樣？?jì)刃挠泻胃邢?？

（3）學(xué)生交流。

（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢(qián)面前，卻是如此見(jiàn)利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話(huà)是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧?。▽W(xué)生感情朗讀）

四、交流美的情感，追求美的真諦。

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)吧！請你用兩三句話(huà)來(lái)總結一下你的內心感受！

2、學(xué)生交流。

3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來(lái)表達我此時(shí)內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會(huì )放射出真正的光輝。讓我們記住這句話(huà)吧！學(xué)生齊讀。

4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧?。▽W(xué)生深情地齊讀課題）

《九色鹿》教學(xué)設計8

教學(xué)主題：

閱讀課

所屬學(xué)科：

語(yǔ)文

適于年級：

二年級上冊

教材版本：

義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設計：

一、教學(xué)目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。

3．教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內容分析

這是一篇神話(huà)故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢(qián)的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì )認“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析

低年級的孩子比較喜歡童話(huà)和神話(huà)，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路

《語(yǔ)文課程標準》強調，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情景，導入 新課

1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。

板書(shū)課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫(xiě)字，培養習慣

1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)

2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?

3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。

4、請在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)后評價(jià)。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時(shí)

一、復習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)?，F在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話(huà)和那個(gè)人的話(huà)。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說(shuō)些什么?

3、四人小組互相讀他們的對話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己想對九色鹿說(shuō)的話(huà)。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè )讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對話(huà)。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì )到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè )，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

(2)配樂(lè )請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨自生活去了?

(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學(xué)們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語(yǔ)標出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個(gè)講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習，較好地落實(shí)新課標提出的新的教學(xué)目標 。

2、在設計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。

3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì )話(huà)能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

《九色鹿》教學(xué)設計9

教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫(huà)中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個(gè)人的生命，反而被出賣(mài)了，最終那個(gè)人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見(jiàn)利忘義。

設計理念：利用多媒體課件輔助教學(xué)，設疑促思，激發(fā)學(xué)生合作探究、自主閱讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。

教學(xué)目標：

1、認識：“恒、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個(gè)生字；辯析多音字“漂”“朝”。

2、通過(guò)多種形式朗讀課文，能抓住主要情節復述故事。

3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個(gè)人的不同品質(zhì)，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析人物品質(zhì)，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。

教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情境導入新課

（出示課件）師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？它美嗎？據說(shuō)在印度恒河岸邊就住著(zhù)這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。

板書(shū)課題 九色鹿

二、初讀課文整體感知

師：故事怎樣感人呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。

1、自由朗讀課文，讀準字音，畫(huà)出生字。

2、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

3、學(xué)生交流匯報。

4、小結：課文寫(xiě)了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個(gè)即將被淹死的人，最后反而被救走的那個(gè)人出賣(mài)，險遭殺害。

三、快樂(lè )識字

1、讀準字音。

（1）出示生字卡片。

（2）學(xué)生認讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

（3）重點(diǎn)指導：

“鹿”的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。

2、識記字形。

（1）學(xué)生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。

（2）重點(diǎn)指導：

“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。

“負”最后一畫(huà)是點(diǎn)，不是捺。

“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫(xiě)成“血”字底。

3、辨認多音字。

piāo 漂浮 cháo 朝著(zhù)

漂 朝

piào 漂亮 zhāo 朝霞

4、詞語(yǔ)釋義。

急促：快而短促；

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

四、指導書(shū)寫(xiě)生字。

1、教師范寫(xiě)，分析生字結構。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。

五、課堂小結。

通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？

六、板書(shū)設計

7 九色鹿

“漂”著(zhù) 讀“piāo”；

“朝”著(zhù)恒河邊跑去 讀“cháo”。

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，

做出對不起別人的事。

七、作業(yè)設計：

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，

hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

（ ） （ ） （ ） （ ）

shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

（ ） （ ）

2、把下面的句子改成“被”字句。

（1）九色鹿把那個(gè)人從激流中救上岸來(lái)。

_______________被_______________。

（2）士兵們把九色鹿放了。

_______________被________________。

第二課時(shí)

一、復習

學(xué)生讀生詞：恒河 顏色 漂著(zhù) 不顧危險 浮上來(lái)

盛滿(mǎn) 急促 撒腿 忘恩負義 善良

二、激趣導入新課

（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽(tīng)到河那邊傳來(lái)陣陣呼救聲，我把他從河里救上來(lái)，從此，我 的命運發(fā)生了變化……

這節課，讓我們共同關(guān)注九色鹿的命運吧。

三、品讀探究 感悟形象

1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個(gè)人、國王是個(gè)什么樣的人？試著(zhù)用恰當的詞語(yǔ)概括他們的品行，并填寫(xiě)下面表格：

人物

九色鹿

那個(gè)人

國王

品行

2、合作探究，分析人物

小組學(xué)習，交流看法。

教師歸納，并相機板書(shū)。

（1）九色鹿 見(jiàn)義勇為 舍已救人

1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

出示句子 “九色鹿不顧危險跳進(jìn)洶涌的激流，把那個(gè)人救上岸來(lái)”。

2、誰(shuí)能用毫不畏懼的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

個(gè)別讀、齊讀，師生評議。

過(guò)渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點(diǎn)也不畏懼，根本沒(méi)考慮個(gè)人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個(gè)人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學(xué)習。

（2）那個(gè)人 見(jiàn)利忘義 恩將仇報

1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

出示句子：“一定，我發(fā)誓一定不告訴別人”。

“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪里！’”

2、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀前面的語(yǔ)句，用不假思索的語(yǔ)氣讀后面一句，盡顯他見(jiàn)利忘義的本性。

分男、女生讀這兩句話(huà)，師生評議。

過(guò)渡：國王聽(tīng)信了那個(gè)人的話(huà)嗎？他是怎樣對待九色鹿的？

（3）國王 主持公道 維持正義

1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

出示句子：“國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)的話(huà)，非常生氣，指著(zhù)那個(gè)人說(shuō)：‘你真是忘恩負義的小人’?！?/p>

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說(shuō)一句話(huà)。

3、誰(shuí)能用“生氣”和“指責”的語(yǔ)氣讀國王的話(huà)呢？

小組賽讀，師生評議。

4、小結：從這句話(huà)可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。

四、總結全文 提升認識

1、分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自已從中受到什么啟發(fā)。

2、總結：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。

五、課外實(shí)踐 拓展延伸

1、復述故事給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。

2、收集喜歡的民間故事讀一讀。

六、課堂小結

你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

七、板書(shū)設計

7 九色鹿

救

（見(jiàn)義勇為）九色鹿 那個(gè)人（忘恩負義）

抓

八、作業(yè)設計：

1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。

2、喜歡積累優(yōu)美詞句的你，摘錄文中的優(yōu)美詞句，抄一抄，背一背。

《九色鹿》教學(xué)設計10

一、教學(xué)目標。

（一）知識與能力。

1、學(xué)會(huì )“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“ ”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

（二）過(guò)程與方法。

1、引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法。

2、培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）猜謎激趣，創(chuàng )境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學(xué)生認真觀(guān)賞。

3、指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

1、學(xué)生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會(huì )把這件事告訴別人嗎？

2、以小組為單位，開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內容及讀后的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點(diǎn)讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來(lái)嗎？

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說(shuō)的一番話(huà)。

4、聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？組織開(kāi)展“我來(lái)請教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說(shuō)的話(huà)。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、全班匯報交流。

（五）回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學(xué)生認真觀(guān)賞。

2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說(shuō)的一句話(huà)告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學(xué)生認讀。

2、指導學(xué)生認識新偏旁“ ”。

3、引導學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導，強調寫(xiě)字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫(xiě)生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫(xiě)字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。

2、推薦閱讀神話(huà)故事《魔笛》。

板書(shū)設計

20 九 色 鹿