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    分數的意義說(shuō)課稿 今日快看

    2023-09-06   來(lái)源:萬(wàn)能知識網(wǎng)

    分數的意義說(shuō)課稿


    (相關(guān)資料圖)

    作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的分數的意義說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    分數的意義說(shuō)課稿 篇1

    一、教材分析

    教學(xué)目標:

    1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等學(xué)習活動(dòng),建立單位“1”的概念,理解分數的意義,知道分數單位、分數各部分的名稱(chēng)及含義。

    2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中,拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

    3、感受分數在生活中的應用,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

    教材分析:

    《分數的意義》是本單元教學(xué)內容的主干,也是本單元教學(xué)的重點(diǎn), “分數”的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習中已借助操作、直觀(guān)初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這節課的學(xué)習是系統學(xué)習分數的開(kāi)始,也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡(jiǎn)單,但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度,因為知識點(diǎn)較多,一共有五個(gè)。分別是分數的意義、分數各部分的名稱(chēng)和含義、以及分數單位和單位“1” 的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。這節課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節課是后面學(xué)習真分數和假分數、分數基本性質(zhì)以及分數應用題的重要前提,對以后學(xué)習有關(guān)分數知識有著(zhù)舉足輕重的作用。

    二、設計理念

    數學(xué)課程標準指出,數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生對分數意義的學(xué)習雖然不是從零開(kāi)始,但是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐,對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程,所以這一過(guò)程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材,充分感知,形成表象,把理性知識物化在演示、操作過(guò)程中,使具體形象向抽象轉化,建立分數的概念?;谝陨辖虒W(xué)理念,這節課我主要采用直觀(guān)的教學(xué)方法,引導學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中感知,在發(fā)現中交流,在交流中體驗,在體驗中得到發(fā)展。

    三、設計思路

    本節課的教學(xué)主要體現以下三個(gè)特點(diǎn):

    (一)關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

    (二)充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規律。(感知—表象—抽象)

    (三)讓學(xué)生在練習鞏固、內化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

    四、教學(xué)過(guò)程:

    具體安排有四個(gè)環(huán)節:

    (一)揭示課題,憶舊引新。

    師:關(guān)于分數,你們已知道了哪些知識?”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí),學(xué)生可能會(huì )談到分數的讀寫(xiě)法、分數的產(chǎn)生、分數的各部分名稱(chēng)、簡(jiǎn)單分數的含義等(如1/2 1/4),這時(shí)教師作適當的小結。

    設計意圖:我覺(jué)得對教學(xué)影響最大的是學(xué)生的已有知識。關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,可以找到本節課的教學(xué)起點(diǎn)。然后作為新課教學(xué)的切入點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生認知水平的最近發(fā)展區,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數的意義。

    (二)提供材料,學(xué)習新知。

    1、動(dòng)手操作,初步感知。(利用實(shí)物感知)

    根據學(xué)生在前面提到的一個(gè)分數作例子(如:1/4)讓生小組合作,動(dòng)手操作。

    師:你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具(學(xué)具袋中有三角形、長(cháng)方形、圓形、多根小棒、多個(gè)正方體)來(lái)表示1/4?

    (1)小組合作分一分或擺一擺

    (2)大組匯報(邊說(shuō)邊展示作品)

    (3)引導學(xué)生觀(guān)察分析以上的表示過(guò)程,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

    (不同點(diǎn):被分物體的個(gè)數有一個(gè)物體的、有一些物體的。相同點(diǎn):都是“平均分”;都表示1/4)

    (4)歸納說(shuō)明單位“1”的含義。

    (5)列舉單位“1”。

    設計意圖:?jiǎn)挝弧?” 是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生分一分,借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知,即直觀(guān)地感知到單位“1”,不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計量單位,還可以表示一些物體。然后歸納說(shuō)明單位“1”的含義,使學(xué)生理解起來(lái)容易,突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)手分一分,還可以使學(xué)生再一次直觀(guān)地感知到分數要“平均分”?!捌骄帧焙蛦挝弧?”是分數意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。

    2、利用圖像,加深感知。(利用圖像感知)

    出示圖例(略)用分數表示陰影部分:(其中兩個(gè)不能用分數表示)。

    (1)寫(xiě)一寫(xiě)用哪個(gè)分數表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )

    (2)說(shuō)一說(shuō)它們的分子、分母各表示什么意思?

    (3)引導學(xué)生認真觀(guān)察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì )

    A、一個(gè)物體、一些物體可以用“1”表示;

    b、“平均分”,沒(méi)有平均分就沒(méi)有分數;

    C、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。

    設計意圖:這樣通過(guò)觀(guān)察、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生再一次獲得感性認識,然后在頭腦中形成分數的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分數的形成過(guò)程同時(shí),也理解了這些簡(jiǎn)單分數的含義。為概念的建立奠定了基礎。

    3、創(chuàng )造分數,加深理解。

    用畫(huà)圖的方法把12個(gè)小正方體分一分,畫(huà)一畫(huà),表示出一個(gè)分數,并把這個(gè)分數表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分數有:1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

    設計意圖:創(chuàng )造分數能直觀(guān)地幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同,從而更加深入地理解分數的意義。

    4、深化整體,總結意義。

    (1)師:我們已學(xué)了那么多的分數,那什么叫分數?

    (2)然后引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較,抽象概括出分數的意義。

    設計意圖:這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性,然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力。

    (3)最后接著(zhù)問(wèn):這些分數的分數單位會(huì )是多少呢?(自學(xué)書(shū)本書(shū)p62)

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