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《小攝影師》教學設計

2023-09-07   來源:萬能知識網

2017人教版《小攝影師》教學設計


(資料圖)

教學設計是老師上課的根據教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。下面是百分網小編精心為大家整理的兩篇《小攝影師》教學設計,希望對大家有幫助,更多內容請關注應屆畢業生網!

《小攝影師》教學設計1

學習目標

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。

聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1、小組合作,想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

復習導入 ,說話練習

1、鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀,體會感情

1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的`愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

巧設疑問,升華感情

1、提問:小男孩會回來嗎?

2、讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。

3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸,想想續寫

1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計2

教學目的

1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重點 高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點 通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學用具 生字卡片

教學時間 2課時

第一課時

一、預習探究

1、(出示高爾基圖片)

師:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書?!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)

2、學生自讀課文,學習生字詞

學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片,學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀,互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字,學生書寫。

(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如:基、側、輛、卷。

(2)學生書寫,教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

(提示:這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)

三、作業

完成基礎訓練上的自學提示。

第二課時

一、復習導入

1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、品讀體驗

(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到,畫出相關的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)

小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)

師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求?而且答應得那么爽快,說明了什么?

(提示:他很關心、愛護小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)

(二)學習第二部分(第7-12自然段)

1、 過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進去了。

要求:默讀6—8自然段,思考:進去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的?用曲線畫出來。

2、師:高爾基答應了小男孩照相的請求,小男孩就進來了,見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?

(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)

3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行啊?

學生討論。

4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。

提示:

(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著,跳上一輛電車

5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?

6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)

7、師:剛才說的是小男孩的表現,那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:

(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準備停當后,高爾基側過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態度親切。

(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩

(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩

(三)、學習第三部分(第13-17自然段)

1、學生分角色朗讀。

2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?

(提示:不見。他很忙。)

3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進來?

(提示:高爾基關心、愛護小朋友,樂意滿足他們的要求。)

三、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會聊些什么呢?

學生小練筆

板書設計:

詞條內容僅供參考,如果您需要解決具體問題
(尤其在法律、醫學等領域),建議您咨詢相關領域專業人士。

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